jueves, 3 de julio de 2014
¿POR QUÉ EL BLOG?
Por medio de este Bolog, se ha llevado un seguimiento de la asignatura Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje en el cual he ido compartiendo los productos de aprendizaje que han reforzado mi preparación docente, así como el material que se fue utilizando a lo largo de este semestre y la utilidad que se le ha dado a los mismos.
miércoles, 2 de julio de 2014
COMENTARIO DEL BLOG Y SU UTILIDAD
Para culminar este semestre quisiera externar mi experiencia vivida mediante el uso y manejo de esta herramienta, pues bien, cuando me dediqué a la creación de este blog, pude determinar que la principal función de este es el recopilar información para dar a conocer no simplemente dentro de la escuela sino ante la sociedad los productos obtenidos en la asignatura de La planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje, brindando de información a cualquier persona que lo requiera y de ser posible intercambiar información y comentarios que van reforzando los objetivos de la asignatura. Ahora, una vez aclarado el por qué surgió este blog, considero ha sido un muy buena técnica para intercambiar información y llevar un orden de los productos conseguidos a lo largo del semestre de la mano con la asignatura y de la profesora. Es una técnica que sin duda alguna resulta interesante por su contenido gráfico y por su fácil acceso y el cual consideraré para un futuro en la aplicación si el contexto lo permite con los alumnos. En lo personal aconsejo la práctica de esta técnica porque es funcional y recreativa para los alumnos, es motivante porque se utilizan las TIC´s que es la nueva tendencia de nuestra sociedad y precisamente como lo fui mencionando a lo largo de los temas del blog, esto va a permitir el desarrollo de esas competencias se desarrollen y se mantenga un nivel competente en la sociedad. Me ha agrado mucho esta forma de trabajo e intercambio de información. En cuestión de comentarios o sugerencias, me gustaría seguir trabajando con este tipo de técnicas en otras asignaturas ya que ha resultado muy interesante para un servidor. De antemano agradezco a la persona que haga seguimiento de este blog y espero continuar trabajando con este tipo de técnicas.
MURALES
Para culminar el ciclo escolar, se realizó esta actividad de la elaboración de murales relacionados a la asignatura, para ser específicos dentro del grupo se organizaron a 3 equipos con la misma cantidad de integrantes para posteriormente la asesora asignar un bloque de los 3 disponibles de la asignatura y que a lo largo del semestre se fueron trabajando. La actividad consistió en representar mediante un mural aspectos significativos de los bloques de la asignatura.
CUBOS
Con esta actividad se puede trabajar el comentario sobre un libro, para ser claros, en cada cara de cada cubo se describen ideas concretas que dan pauta a una serie de puntos de vista y comentarios con respecto a aspectos importantes del libro, en lo personal esta estrategia me resulta motivante debido a que esto da amplitud a ir más allá de solo elaborar una síntesis de un determinado libro, sino que con esta forma de trabajo, puede haber interacción entre los lectores del libro y la esencia del autor, me resulta una estrategia motivadora para abordar libros de nuestro interés.
FICHEROS
Con la actividad de los ficheros pudimos reforzar y retomar conceptos de palabras clave que fuimos abordando a lo largo del semestre y que en lo personal me ha apoyado suficiente para terminar de comprender algunos términos, considero que este tipo de actividades son de nuestro agrado debido a que influye el ingenio y la creatividad para realizar las cosas, es muy notorio que cada alumno tiene su forma de representar sus pensamientos y que no hay límites para desarrollar la creatividad, es por esto que en lo personal esta estrategia de trabajo me ha agradado.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y SECUENCIAS DE CONTENIDO
Las secuencias que podemos encontrar en la educación son de dos tipos; las secuencias didácticas y las secuencias de contenido, estos tipos de secuencias deben de ser consideradas en el proceso de planificación, ya que de esta manera se permite idear aquellas actividades que promuevan un estilo de trabajo dentro del salón de clases para desarrollar el proceso enseñanza.aprendizaje, para esto se trabajó mediante la exposición de los temas y la ubicación de ideas mediante el juego "Los aros del saber" en donde se rescataron ideas clave sobre el tema.
CUADRO EN BINAS (TIPOS DE EVALUACIÓN Y SU DESCRIPCIÓN)
Para esta clase se realizó en binas un cuadro sobre los tipos de evaluación manejados dentro de la educación, destacando la evaluación inicial o de diagnóstico, la evaluación formativa, la evaluación reguladora y por último la evaluación sumativa o final e integradora, estos tipos de evaluación tienen diferentes objetivos que persiguen dependiendo de los resultados que se quieran obtener. Es claro que cada tipo de evaluación tienen diferentes metodologías y diferentes funciones, es decir la evaluación inicial se desarrolla al inicio de una clase o del proceso educativo, mientras que la evaluación final es aquella que se realiza al final de una clase o de un periodo escolar, dichas evaluaciones tienen diferentes objetivos, el primero consiste en rescatar conocimientos previos de los alumnos, y la segunda va hacia la evaluación para saber cuál es la información nueva que adquirieron los alumnos. Cabe hacer mención que estos tipos de evaluación están completamente desfasados unas de otras sino que muchas veces van totalmente ligadas y que tienen como finalidad la identificación de aspectos que se requieran fortalecer.
martes, 1 de julio de 2014
CAPÍTULO 1. CURIOSIDAD Y ADMIRACIÓN. LA JUNTA DE EVALUACIÓN COLECTIVA.
Este es el último tema que se trabaja en el bloque 3 de la asignatura y para culminar, los compañeros elaboraron un esquema y un reporte de lectura para abordar el tema, para este tema se abordó principalmente la evaluación colectiva, haciendo mención de esta como una herramienta que permite encontrar aquellas debilidades que deben ser reforzadas en el proceso educativo, aquí nos plantea un caso en el que unos maestros de una escuela se reunen para analizar los trabajos realizados por los alumnos de un maestro determinado y aquí comienzan a analizar y a hacer comentarios sobre lo que observan, mientras tanto en primera instancia el docente titular del responsable de la libreta, no externa ningun comentario para escuchar los compentarios de los demas profesores, posteriormente emite juicios para dar explicación al por qué el trabajo de una u otra manera en el cuaderno, al final de este proceso se externan comentarios para que se refuercen aquellos aspectos que pudiesen ser corregidos principalmente para mejorar el proceso de enseñanza. Nos marca principalmente que las pautas importantes para tomar en consideración al elaborar una evaluación se deben considerar los siguientes aspectos:
Evitar emitir juicios sobre los trabajos, se revela de menor cantidad de información posible sobre el autor y el contexto del escrito y establecer preguntas objetivas.
Este caso que se maneja en el texto me parece muy acorde a cómo debe ser una evaluación colectiva con el afán de mejorar y reconocer el trabajo que se va realizando en el ciclo escolar, me parece una idea muy acertada el hacer este tipo de evaluaciones para obtener resultados considerables y funcionales en la educación, tal es el caso de propuesta para los consejos técnicos en los cuales los maestros participan.
LOS BENEFICIOS DE LOS PORTAFOLIOS
En este texto encontré información importante sobre el uso de los portafolios en las clases y la evaluación de los mismos en la escuela, para reforzar estos conocimientos los compañeros organizados por equipos elaboraron esquemas y reportes de lectura sobre dicho tema, además de abordar una exposiciones que reforzó aún mas los conocimientos adquiridos en la elaboración del trabajo, ya en profundidad en la lectura, me puedo percatar que el uso de los portafolios en la escuela es de gran importancia debido a que mantiene una organización de diversos trabajos que se van realizando durante el ciclo escolar y la principal función de estos no es simplemente almacenar los archivos sino ocupar estos como un producto para que el mismo alumno encuentre y analice el verdadero avance que va logrando con el paso del ciclo escolar. Es aquí cuando me permito reflexionar sobre la realidad de la utilización de este recurso en la educación de las escuelas telesecundarias, en lo personal puedo distinguir que al portafolios no se le brinda atención especial al momento de las clases porque no existe claridad en los objetivos que persigue un portafolios, es evidente que no se le dé un uso correcto a los portafolios cuando se les asigna una u otra calificación a este producto cuando existe una comparación, es aquí cuando se propone una metodología basada en rúbricas para contemplar aspectos generales que pudiesen ser considerados en la evaluación, aspectos que resultan motivantes incluso para el alumno con el afán de ir analizando su avance que va logrando con el paso del tiempo y así poder establecer comparaciones al principio durante y al final del ciclo escolar, cabe hacer mención que la evaluación de los portafolios debe ser en diferentes momentos y no simplemente al final de un ciclo escolara, sino que se debe llevar un seguimiento sobre lo que se trabaja.
EVALUACIÓN DURANTE LA ENSEÑANZA
Para abordar este texto realizamos en equipo un esquema y un reporte de lectura del mismo, en el cual continuamos con la definición sobre evaluación pero esta vez desde el punto de vista de vista del autor Airosian, Peter, W. quien nos ayuda a concebir la evaluación como un proceso de la educación, un parte que involucra resultados de lo que se trabaja, en si la educación es el proceso de ayudar a los estudiantes a aprender habilidades y conductas. Por ello la enseñanza abarca métodos que les ayudan a adquirir las habilidades y conductas deseadas. La evaluación es de gran importancia dentro del proceso educativo, a través de ella el docente logra analizar y desarrollar estrategias o modificar alguna si así se requiere, todo esto con el único propósito de maximizar el aprendizaje y aprovechamiento del alumno, entonces en este texto retomamos la evaluación como parte del proceso de enseñanza y en este proceso de enseñanza retomamos la planeación, ya que una evaluación debe ser considerada dentro de la planeación desde el primer momento porque esto nos va ir permitiendo la identificación de errores en caso de que se desvíen los objetivos de la planeación. Esa es la función de la que nos habla este texto de la evaluación en la planeación.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Para abordar este tema se trabajó mediante la elaboración de un esquema y un reporte de lectura elaborado por nuestros compañeros, en estos instrumentos puedo encontrar información relevante en cuanto a la evaluación educativa y las concepciones que se tienen sobre la misma, existe una relación que encuentro muy cierta en base a mis experiencias como docente en formación frente a grupo al decir que a un cómo enseñar corresponde un cómo evaluar, e incluso que un tipo de evaluación determinada puede condicionar un cambio en la forma de enseñar. Este es un aspecto que retoman mucho las autoras de este texto (Nieda, Juana y Beatriz Macedo) al argumentar que la evaluación es fundamental para el proceso educativo y esto principalmente porque es una herramienta que te va a permitir conocer informacion que puede ser constructiva hacia las clases ya que identifica aspectos que necesitan reforzarse para la educación, para esto describen las funciones de la evaluación, las cuales son 2 fundamentalmente: Ajustar la ayuda pedagógica a las características individuales de los alumnos mediante aproximaciones sucesivas y determinar el grado en que se han conseguido las intenciones educativas. Estas funciones son las que retoman las autoras y que determinan como fundamentales debido al impacto que pudiesen provocar en el proceso de enseñanza.aprendizaje, es decir en primera instancia se debe ocupar la evaluación como una herramienta para encontrar significación a lo que se plantea en la educación, el primer aspecto va totalmente ligado a la diferencia y variación de alumnos que se llegan a tener en un salón de clases entonces es cuando se debe ocupar la evaluación como una forma para proyectar resultados que pueden delimitar con qué tipo de alumnos se trabajan.
De la misma manera pude identificar con ayuda del esquema que la autoevaluación es una parte indispensable en este proceso ya que permite al alumno identificar aquellas fortalezas y debilidades que tiene con respecto a su formación y desarrollo personal. Siendo este tipo de evaluación una forma para identificar las diversas formas cognitivas de los alumnos.
Por otra parte también debemos ocupar la evaluación de conceptos procedimientos y actitudes que van a arrojar resultados para conocer aún más al grupo, situación que me resulta totalmente interesante debido a la aplicación de problemas y trabajos para evaluar no solo los resultados sino también actitudes, valores, etc.
8. LA EVALUACIÓN. ¿POR QUÉ SE DEBE EVALUAR?. ACLARACIONES PREVIAS EN TORNO A LA EVALUACIÓN.
Nuevamente con este texto tratamos la compleja definición y en especial la temática sobre la evaluación, esta vez tratamos el punto de vista del autor Antoni Zabala Vidiella concibiendo en primera instancia que el profesor, las administraciones, los padres y los propios alumnos se refieren a la evaluación como el instrumento o proceso para valorar el grado de consecución de cada chico y chica en relación con unos objetivos previstos en los diversos niveles escolares. Básicamente la evaluación se considera como un instrumento sancionador y calificador en el cual el sujeto de la evaluación es el alumno y sólo el alumno. Esta definición que nos plante el autor es muy similar a lo que he podido distinguir en las jornadas de observación y práctica docente en las cuales los alumnos detestan las evaluaciones porque tienen una erronea asimilación de que la evaluación simplemente es un examen y que les va a arrojar una calificación simplemente para exhibir su capacidad intelectual, esto a causa de que no se ha llevado un uso correcto de la evaluación como tal en la educación, es por esto que este texto me ha sido muy significativo para retomar la importancia de la evaluación y la aplicación de esta no simplemente en una clase sino en todo el proceso educativo.
Podemos retomar en esta lectura la clasificación de la evaluación, tal es el caso de la Evaluación formativa, inicial, reguladora, final e integradora. Estos tipos de evaluación se pueden utilizar según el momento de la evaluación y el aspecto que se quiera considerar, para este retome de este tema, nuestros compañeros realizaron un esquema y un reporte de lectura para reforzar los conocimientos, situación que en lo personal me parece funcional para reforzar los conocimientos analizados en clase.
CAPITULO V, UN MODELO EVALUADOR Y SU METODOLOGÍA.
Con este texto podemos destacar varios datos que resultan de gran interés en lo personal, con esto me refiero a la temática del bloque "La evaluación del aprendizaje" ya que a lo largo de este bloque se han ido abordando textos muy productivos con respecto a la evaluación de los aprendizajes en los alumnos y a lo cual considero este no es la excepción, pues bien, en este texto que trabajamos de la autora Ma. Antonia Cassanova (1998)nos brinda información con respecto a cómo los docentes utilizan la evaluación como un proceso fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje debido al impacto que este tiene para identificar fortalezas y debilidades que se van teniendo a lo largo del proceso educativo, es por esto que por obvias razones se debe identificar la metodología que se va ocupando para su ejecución es la correcta y con esto nos referimos a que si la evaluación esta siendo un proceso de comprensión, diálogo y mejora formativa, esto con la única intención de que en el individuo se formen conocimientos clave para su utilización en la vida, para esto la importancia de una elección de de un modelo radica en que para alcanzar las finalidades establecidas en un proceso evaluativo, hay que elegir una metodología adecuada. Por ejemplo, puede plantearse una evaluación formativa, pero si se elige una errónea metodología, puede tenerse una evaluación esencialmente sumativa que deforme los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Para esta metodología podemos identificar 2 tipos de técnicas que son la Recogida de datos y el Análisis de datos los cuales tienen su propias herramientas que son:
Recogida de datos: Observación, entrevista, encuesta, sociometría, coloquio y trabajos del alumnado.
Análisis de datos: Triangulación y análisis de contenidos.
Por otra parte podemos identificar algunos instrumentos que nos pueden ayudar en la metodologia de la evaluación, estos pueden ser:
Anecdotario, lista de control, escala de valoración, cuestionario, sociograma, psicograma, diario y grabación.
Es por esto que en su totalidad la metodología de la evaluación debe estar en completa relación con el tipo de evaluación que se seleccionó para no despejar los fines que se tienen en la misma, situación que es muy común en la educación ya que muchas veces no se cubre realmente con la metodología es decir los pasos para conducir la evaluación y como resultado se tiene la obtención de datos erroneos y poco funcionales, en lo personal este texto que nos proporciona la autora, me ha sido muy funcional debido a que me ha brindado información con respecto a la metodología que se debe ocupar dependiendo el tipo de evaluación que se seleccione con la única finalidad de obtener resultados reales y que nos muestren las necesidades existentes en un grupo determinado.
LA EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
Entendemos como evaluación de estrategias de aprendizaje a esa atribución de significado basados en una escala de determinada según el desempeño y las capacidades de lo que se evalúa, es decir, en esta lectura lo que fuimos abordando fue la existencia de distintas propuestas actuales cuyo objetivo es evaluar a los alumnos en su actuación estratégica durante el aprendizaje en el aula. Así como existen diversas formas de evaluar esta situación, también encontramos que en cada una de estas tiene diferente metodología para conseguirlo, tal es el caso de cuestionarios, entrevistas, observaciones, etc. Es necesaria la evaluación de este tipo de actividades principalmente para poder identificar aquellas situaciones que se necesitan reforzar en su aplicación o por el lado contrario para crear un criterio sobre qué tipos de estrategias ocupar dependiendo de las condiciones en las que se encuentre el grupo en donde trabajamos, de la misma manera es indispensable ubicar los instrumentos necesarios para desarrollar la actividad o para seleccionar las estrategias que resultan llamativas para mejorar el proceso enseñanza.aprendizaje. En lo personal me puedo percatar que existe cierta importancia en la identificación de las estrategias que se ocupan en la educación para de esta manera contemplar y aplicar aquellas que resulten llamativas para un determinado grupo.
En esta lectura de igual manera podemos identificar 3 tipos de conocimiento, los cuales son: Conocimiento deductivo, conocimiento procedimental y conocimiento condicional o estratégico. Para estos tipos de conocimiento podemos ocupar diversas estrategias para evaluar, de manera muy breve podemos agrupar algunos de estos en las respectivas clasificaciones, en primera instancia para los Conocimientos deductivos, se pueden aplicar exposiciones temáticas que su principal función es activar conocimientos sobre estrategias en diferentes condiciones. Para el conocimiento procedimental se puede ocupar la clasificación de patrones para su identificación y la justificación de su aplicación. Por último para el conocimiento condicional o estratégico se pueden ocupar entrevistas, pruebas o tareas para resolver problemas, autoinformes sobre lo que han pasado los alumnos, etc. Como bien podemos darnos cuenta, existe infinidad de estrategias para evaluar el aprendizaje de los alumnos y de esta manera descartar o reutilizar aquellas estrategias que resultan funcionales.
Para el manejo de esta lectura se utilizaron la creación de un cuadro sinóptico y un reporte de lectura, los cuales se muestran en las imágenes.
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